「我好累，只要一週就好，讓我休息一下…我真的撐不住了」阿琳疲憊地告訴自己，像是溺水求生的人，用著最後一口氣力對世界呼救。
然而事情並不如他所願。某天，當阿琳把依依送到姊姊家門口時，姊姊表示無法長時間照顧，兩人一時無法取得共識，僵持在門口，彼此都語氣為難。最後，姊姊勉強將眼眶泛紅縮在門邊的依依留下，那一幕成了阿琳心裡的傷痕。「我真是失職啊」的念頭一遍遍湧上來，讓他久久無法平靜。
阿琳的身心狀況遲遲未見起色，等他終於能把孩子接回家時，一切看似回到原位，但他很快發現，孩子的眼神少了熟悉的依戀，也開始對他保持距離。那種說不出的陌生感，讓他第一次感受到作為母親的心痛。
孩子沒有說出口的不安，藏在遊戲裡
許多像阿琳這樣的母親，在逃離暴力之後，以為生活會慢慢變好，卻發現孩子不再依賴自己，甚至看起來像是「變了一個人」。他們焦慮、自責、懷疑自己的教養能力，卻不知道該如何是好。
有一次，社工邀請依依到勵馨據點的向日葵小屋玩耍。他對「娃娃屋」表現出了強烈的好奇心，仔細地為屋子裡的每一個角色命名：「這個是爺爺、這個是奶奶、這個是爸爸、這個是媽媽、這個是小狗、這個是阿姨……」他神情專注，一個個點名。
我輕聲問他：「那依依在哪裡呢？」話才說完，依依的手僵住了。他放下手裡的娃娃，轉過身背對著娃娃屋，去選另一組玩具，好像自己不應該存在於那個「家」中。
依依的退縮，在勵馨目睹兒少服務的經驗中有跡可循。目睹家長衝突與暴力的孩子，即使沒有直接受暴，也會因為長期處在高衝突、不安的環境中，慢慢出現焦慮、退縮、過度成熟、對人不信任等各種反應。這些創傷反應可能被誤認為「乖巧的孩子」或「問題兒童」，但更多其實是映照他們的內在，是在努力求生、安撫自己。
在依依的心中，可能暫時把自己從家中抹去了。當社工在事後和阿琳分享這一幕，他沉默許久後，決定展開修復親子關係的旅程。
「我該怎麼跟他重新親近？」協助家長重新進入孩子的世界
社工服務，不只專注於處理兒少情緒，勵馨基金會相信，支持家長就是支持孩子的復原之路。
阿琳意識到孩子的眼神藏著一種他無法解讀的距離感，也擔心家暴衝突的陰影會持續影響孩子，「我可以怎麼跟依依重新變親近？」阿琳積極與社工討論育兒教養和親子關係修復的議題。
在家暴中倖存的家長，常面臨雙重困境。一方面要處理自身的創傷、情緒負荷，另一方面又要應對孩子目睹暴力後產生的情緒或行為困擾，教養上總是力不從心，可能用衝突、指責等負面方式來回應孩子。
於是，勵馨基金會邀請阿琳參加親職支持課程與親子活動，第一週的活動是讓孩子擁抱家長、感受安全的身體接觸。阿琳當下表現的很不好意思：「這樣很奇怪，很不習慣。」但第二週，他帶著微微猶豫的手，主動拉起依依的手，一起做了手勾手、腳碰腳、輕輕擁抱的練習。
活動結束時，阿琳也分享：「依依最近會主動跑來抱我，像在試探我會不會把他推開…我沒有推開他。」改變，就是關係轉向的開始。
從情緒理解到行為回應：重建親子間愛的循環
修復的過程沒有捷徑，阿琳慢慢理解孩子的行為，不把孩子的退縮理解為排斥自己。
在課程中，社工也引導阿琳運用「同理心」理解孩子行為背後的心理訊息。練習「換一個角度看孩子」。當依依情緒失控、搗蛋、黏人、忽冷忽熱時，社工問他：「阿琳，這些讓人煩心的行為背後，有沒有可能是他在跟你求救？」這些往往不是「不乖」，而是因為「安全感」不足。
社工也鼓勵阿琳試著回想依依可愛的一面，讓他不只是「看見問題」，也重新看見那個願意貼近媽媽的孩子。「阿琳，請你不要先想依依讓人傷腦筋的地方，先回想依依做得很好的地方。」阿琳思索了一下，語氣開始放軟：
「他現在回家都會自己把便當袋拿去廚房放好，以前都要我唸。」
「有一次看到我很累，他就站到我背後，用小腳踩一踩我的腰，說要幫我按摩。」
「有時候我心情不好，他會笑嘻嘻地說：『媽媽你很漂亮！』然後自己偷笑。」
透過這個肯定與回想的過程，阿琳重新看見了孩子的美好，也開始練習與依依一起做那些不擅長的事情，創造生活中的正面互動。社工們也鼓勵他，每晚睡前花五分鐘和依依聊聊今天發生的事，分享彼此生活，用愛的連結去彌補一年前那段被「拋棄」的傷害。
當孩子在畫中找回自己的位置
有一天，依依在向日葵小屋裡，興奮地拿出一張他在學校畫的圖畫交給社工。
這幅圖與他過往灰暗的色調截然不同，它色彩豐富、充滿了陽光的氣息。圖畫中間是一個娃娃屋，周邊是奶奶家旁邊的玉米田。這一次，能看見畫中的他抱著一條巨大玉蜀黍，站在娃娃屋的最前面，咧著嘴，並對著圖外的社工燦爛地微笑。
或許那條玉蜀黍，代表依依和阿琳這段日子相處的滿足與安全感。最重要的是，他終於在這幅畫中，為自己找到了最安全、最重要的C位，他不再是那個找不到自己位置的小孩。
人們常認為，家是孩子最安全的地方。但對目睹暴力的孩子來說，家有時卻是一場無聲的風暴。陪伴孩子回家的那條路上，家長也需要有人拉他們一把，而社工們做的，不只是幫助孩子復原，更是陪著家長，一起慢慢地回家。
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